Primeros pasos con la Modelización matemática en Secundaria: una experiencia en el Colegio CEU San Pablo de Valencia

 

La creciente importancia de las competencias en nuestro sistema educativo, debido en parte a las pruebas externas de evaluación de la calidad educativa, como PISA, pone de manifiesto la necesidad, no solo de introducir cambios metodológicos en el proceso de enseñanza de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria, sino también en el diseño de nuevos instrumentos que permitan desarrollar la competencia matemática, entendida como la capacidad de “matematizar” situaciones de la vida real, de nuestro alumnos, en un proceso continuo de innovación.

Diversos estudios ponen de manifiesto las dificultades que tienen nuestros alumnos cuando se enfrentan a problemas reales, debido en gran medida al tipo de contrato didáctico que se produce en el aula tradicional de Matemáticas, donde los problemas denominados verbales suelen tener una respuesta única de tipo numérico (generalmente un numero entero), los procedimientos para su resolución están estipulados de antemano (los de la unidad didáctica correspondiente y donde el alumno ha sido convenientemente entrenado) y el contexto es un mero disfraz que enmascara una actividad puramente rutinaria (ver los trabajos de Verschaffel). En contraposición a este tipo de problemas, las tareas de modelización, dentro del marco de la Educación matemática realista (que tiene a Freudenthal y a la Escuela holandesa como su principal valedor),  se convierten en una herramienta importante para lograr el objetivo propuesto de mejorar la competencia matemática de nuestro alumnos. En estas tareas el contexto juega un papel fundamental, tanto en la fase inicial de resolución, donde el alumno tendrá que utilizar su experiencia previa en la vida real para discriminar la información relevante, tanto matemática como no matemática, necesaria para plantear el problema, como posteriormente, para interpretar y validar la solución obtenida en el contexto en que se sitúa el problema (para profundizar en la modelización ver los trabajo de Niss y Blum, así como los proyectos de la Escuela americana, las “Modelling Eliciting Activities” y de la Escuela europea, el “LEMA Project”).

Por ello, desde nuestro Colegio y en colaboración con la materia de Tecnología, llevamos efectuando diversas pruebas piloto con nuestro alumnos de tercero y cuarto de la ESO con el fin de diseñar (problemas abiertos, con datos reales), implementar (trabajo cooperativo, en pequeño grupo, donde el alumno asume un papel protagonista) y evaluar (desde el punto de vista formativo y sumativo) diversas tareas de modelización. Nuestra idea final es lograr introducir la modelización como una parte más del contenido curricular de la materia y hacer ver a nuestros alumnos que las Matemáticas juegan un papel importante en la vida real, mas allá del aula.

César Gallart

Colegio CEU San Pablo Valencia

“La gran degeneración

Niall Ferguson, en éste libro describe como en la sociedad actual decaen las instituciones y con ellas las economías.Es significativa su defensa de la escuela privada: “Si hay una política educativa que me gustaría ver adoptada en todo el Reino Unido, sería una política que aspirara a incrementar de manera significativa el número de instituciones educativas privadas y, paralelamente, a establecer un programa de becas que permitiera asistir a ellas a un sustancial número de niños de familias de renta baja”.

Para leer la reseña completa os anexamos el siguiente link:

vía Aceprensa | La gran degeneración.

La Estimulación del Cerebro.

La estimulación no invasiva del cerebro se está convirtiendo en una de las ramas con mayor crecimiento dentro de la Neuropsicología aplicada tanto a terapia como a la mejora de las capacidades y al  aprendizaje de las personas, tanto niños como adultos.

Os dejamos el enlace de un vídeo del programa “Redes donde podéis profundizar sobre el tema.

 

 

 

La inestabilidad de la familia, obstáculo para el aprendizaje.

 

En un reciente Informe, sobre el aprendizaje de los alumnos, analizando datos del Informe Pisa se constata que los niños de hogares estables biparentales tienen un mayor rendimiento que otros niños provenientes de otros tipos de familias. 

Para una mayor información, os facilitamos el siguiente enlace:

http://www.aceprensa.com/articles/la-inestabilidad-de-la-familia-obstaculo-para-el-aprendizaje/

¡Tutor, ya sé lo que no quiero ser!

¡Tutor, ya sé lo que no quiero ser!

La influencia de las visitas de estudio en la orientación profesional de los alumnos.

 Parece un contrasentido en un blog de colegios publicar esta auténtica frase de un tutelado tras una visita a un museo, el Museo de la Electricidad de Iberdrola. Pero es la verdad: muchos alumnos se encuentran indecisos en estadios avanzados de su bachillerato y eligen estudiar carreras por la moda o por la imagen estereotipada de las mismas.

 Aunque una visita de estudios no sea una prueba definitiva, sí es un dato más acumulado para la toma final de decisión; y en cualquier caso mucho más valorable que la influencia de un programa de televisión o de una imagen ideal.

 

Como ejemplo la reacción de dos alumnos ante piezas reales de reactores nucleares o ante una turbina de cinco metros de largo por tres de alto: uno de ellos no paraba de mirarlas y hacer preguntas, al otro le resultaban curiosas pero no le suscitaban preguntas concretas, o lo que es peor, le parecían un poco amenazantes.

 Es muy importante planificar la visita tal y como se hace en el Colegio San Pablo CEU de Claudio Coello, con el respaldo de un Seminario y en el momento adecuado del curso. También es importante que los centros visitados se encuentren en un equilibrio entre la eficacia expositiva e interactiva de un museo y la rotunda realidad, porque aunque no siempre es posible visitar instalaciones reales en funcionamiento, la filosofía del lugar y de los que lo enseñan es completamente distinta.

 Con estos criterios, todos los alumnos de las opciones de Ciencias y Biosanitarias del Colegio San Pablo CEU de Claudio Coello visitan el Museo de la Electricidad de Iberdrola en Primero de Bachillerato  y el Consejo de Seguridad Nuclear en Segundo, adquiriendo con las dos visitas un conocimiento profundo de las muchas formas de generar energía real en España.

Miguel Ángel Segarra

Colegio CEU San Pablo Claudio Coello

Becas para alumnos de Bachillerato del CNIC (Programa Acércate)

Programa ACÉRCATE

Objetivo

El CNIC ofrece a estudiantes de Educación Secundaria en segundo de Bachillerato, en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, la posibilidad de entrar en contacto con la investigación biomédica para despertar y fomentar su interés en ella.

Para ello, ha diseñado el programa ACÉRCATE a través del cual el estudiante tendrá la oportunidad de aprender nuevas técnicas aplicables en la investigación biomédica, realizar experimentos dirigidos, conocer la utilización de algunos sofisticados equipamientos científicos, etc. bajo la supervisión de investigadores de nuestro centro.

Características generales

  • Dirigido a: Estudiantes de segundo de Bachillerato.
  • Contenido: Aprendizaje técnicas de laboratorio, conocimiento de equipos científicos, etc.
  • Lugar: Laboratorios del CNIC.
  • Duración: dos semanas en Julio
  • Convocatoria anual: Abril
  • Convocatoria abierta

Para una mayor información:

http://www.cnic.es/doc/formacion/acercate2013/acercate_2013_bases.pdf

http://www.cnic.es/es/formacion/programas/acercate_form.php

 

Noticias de los Colegios CEU

El pasado día 17 de abril se reunieron, en el colegio de Moncada (Valencia), los directores de los colegios CEU. Mantuvieron una reunión con el Director General de la FUSP, y posteriormente recibieron información de 2 proyectos que llevan a cabo profesores de la UCH aplicables a los estudiantes de Magisterio y a los colegios: Dª Mª José González, Vicerrectora de la UCH,  expuso en proyecto CEU Emprende, y Dª Encarnación Llamas, profesora de la Escuela de Magisterio de la UCH, explicó la metodología “Enseñar a pensar, aprender a pensar”.

 El colegio CEU Virgen Niña de Vitoria ha organizado un campamento de inmersión lingüística en inglés en las instalaciones del colegio, para los alumnos de los colegios CEU, durante la primera quincena de julio. Pueden asistir los alumnos desde 3º de Primaria hasta 1º de la ESO. Las familias interesadas en esta actividad tienen toda la información en las webs de los colegios.

Programa de Inmersión Lingüística en colonias de verano en inglés

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte convoca ayudas para participar en un Programa de Inmersión Lingüística en colonias de verano en inglés, para alumnado de 5º y 6º curso de Enseñanza Primaria y Primer curso de ESO. Plazo: 15 de abril de 2013

 Para más información consultar el siguiente Enlace:

http://www.mecd.gob.es/horizontales/servicios/becas-ayudas-subvenciones/para-estudiar/idiomas/beca-colonias-verano.html

CONCURSO EUROSCOLA 2013.

Si tienes entre 15 y 18 años y estudias Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato o Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio en centros educativos españoles, puedes formar parte de uno de los equipos participantes. Habla con tu profesor sobre Euroscola, para ellos puede haber un iPad como premio. Plazo: 18 de marzo de 2013

 http://www.euro-scola.com/bases.php